Tyler tinha a avaliação como atividade final dos objetivos propostos, não considerando-a um processo contínuo e sistemático.
Mager considerava dois itens que são verificação e diagnóstico, onde a verificação determinava se um padrão foi alcançado e diagnóstico buscava o motivo pelo qual não se alcançou o padrão determinado. Ele Considerava os objetivos como condições, ações e critérios para medir se as realizações serão alcançadas.
Bloom voltou-se para a aprendizagem levando em consideração as diferenças dos alunos de modo a promover o desenvolvimento deste respeitando, o ritmo de cada um. Defendia testes curtos de diagnósticos para verificar o domínio de unidades de ensino.
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